Perché è importante l’inclusione di tutti i componenti di un gruppo-classe per il clima emotivo?
Quando in un gruppo-classe c’è anche una sola persona esclusa dal gruppo, il clima affettivo è compromesso perché tutti prenderanno come dato di fatto che il gruppo funziona così, cioè che c’è sempre qualche escluso, e avendo il timore di finire in quel ruolo, finiranno per rimbalzarselo fra di loro; solitamente poi, è proprio il più debole o chi ha più difficoltà a finirci dentro.
La persona
La persona non è il comportamento. La persona è qualcosa di straordinario, di unico e di misterioso. Guardare l’altro così, arricchisce immediatamente.
La classe come micro-comunità e il sentimento di appartenenza
Nei testi di psicosociologia si considera come piccolo gruppo un insieme di persone intorno al numero di dodici, per cui una classe, che in media conta un numero doppio di persone, può essere considerata come una piccola comunità. Che cosa vuol dire sentirsi appartenere a questa piccola comunità?
Bullismo / l’altro come strumento, l’altro come persona
Quando i bambini si comportano da bulli con i compagni, c’è la percezione dell’altro come strumento che si può usare a piacimento, come si fa con gli oggetti inanimati.
Il gioco
Fra i bambini di una classe possiamo teorizzare due dinamiche relazionali opposte. Da una parte abbiamo la dinamica del potere: chi ha più potere sottomette l’altro al suo volere o lo usa come strumento.
Il gruppo-classe come sistema vivente unitario
L’oggetto su cui lavoriamo è la classe al suo completo: insegnanti e bambini intesi come un tutto unico. Questo sistema chiamato gruppo-classe è, come la persona, un sistema vivente unitario con cui stabilire una relazione e non può essere ridotto a una somma di relazioni a due fra l’insegnante e ogni bambino.
Il cerchio
Quando ci si mette seduti in cerchio, la comunicazione prevalente è verbale. In questi momenti si possono mettere a fuoco concetti fondamentali come ascolto, relazione, oggetto, persona, rispetto eccetera.